作者：张纪尧 责任编辑：蔡俊璐
本学期，人工智能学院在物联网、人工智能、软件工程技术等方向的多门专业课程中推行工单式教学，覆盖学院多个班级。学校推行这项改革以来，校领导高度重视，多次到课堂了解实施情况。
工单式教学和讲授式课堂的差别在载体。教师不再按章节顺序一路讲下去，而是把课程内容改造成一项项工作任务，每项任务都对应岗位上一个说得清的活儿。学生接到任务，先弄清要做出什么、达到什么标准，再查资料、定步骤、分工协作，把东西做出来，最后回过头看哪里做得不对。这个过程和实际工作的流程基本一致。
课程改造的工作量主要在前头。一门课拆成多少个任务、每个任务多大规模、需要哪些知识和工具、怎么判断学生做没做到，都要在开课前想清楚。学院要求每份工单写清任务目标、交付成果和评价标准，课前发到学生手上，课上按单实施，课末对照标准点评。
课堂上，学生分组领取任务、自行分工，教师在各组之间巡回，多在学生卡住时介入，不再从头讲到尾。物联网嵌入式技术、RFID射频识别技术、传感网应用开发、深度学习、自然语言处理、NoSQL数据库技术等课程均已按此方式授课，分别由刘振兴、胡安国等教师承担，覆盖多个班级。
学院将逐节复盘已开课程，梳理任务设计中的共性问题，同步建设工单库和配套资源，把过程性考核落到每一份工单上。任务的数量和难度、不同基础学生的差异化安排，还需要在后续开课中继续摸索。下一步，工单式教学将在更多课程中推行。
